Fisioterapia

No contexto educacional do início do século XX, surgiram propostas de natureza artística capazes de atuar nos âmbitos individual e coletivo e aperfeiçoar as qualidades e sensibilidades humanas graças à aproximação com a arte. O surgimento dos chamados métodos ativos em educação musical acompanhou a forte tendência do século e contribuiu para o alcance do ideal buscado. Marisa Fonterrada. De tramas e fios: um ensaio sobre música e educação. São Paulo, Editora Unesp, 2005 (com adaptações). A respeito das práticas de educação musical que envolvem a criatividade e a imaginação dos educandos, julgue os seguintes itens.

Um professor de música foi contratado para lecionar para uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental de uma escola

pública. Ao constatar que a referida escola não possuía instrumentos musicais, o professor iniciou suas aulas discutindo o que

era som, o que era ruído e o conceito musical. Em seguida, passou a realizar pequenos experimentos sonoros a partir dos

objetos disponíveis em sala de aula, desde o som de papel sendo rasgado e(ou) amassado até os sons que podem ser

reproduzidos pelo corpo humano. Depois, com o auxílio dos estudantes, criou uma forma de escrita para representar cada

som e suas variações de dinâmica e articulação. Por fim, apresentou a composição musical da figura a seguir com base nas

experiências desenvolvidas em sala de aula. Essa descrição reflete um ensino de música voltado para ideias da primeira

geração dos chamados métodos ativos, que inclui teóricos da educação musical como Edgard Willems e Carl Orff.